جدل واسع حول أسئلة امتحان الرياضيات لهذا العام: ملاحظات تربوية وفنية تكشف الأسباب

أثارت أسئلة امتحان الرياضيات لهذا العام، التي أعدها المدرس سام حمدان، موجة واسعة من النقاش بين الطلاب والمدرسين على حد سواء. وقد عبّر العديد منهم عن ملاحظات جوهرية تتعلق بطبيعة الأسئلة ومستوى صعوبتها، بالإضافة إلى آلية توزيعها على محاور المنهاج الدراسي. وبناءً على قراءة تربوية وفنية متعمقة للورقة الامتحانية، يمكن تسجيل عدة ملاحظات رئيسية تفسر أسباب عدم رضا شريحة واسعة من الطلاب عنها.

أولًا: كثافة الورقة الامتحانية وضغط الوقت: اتسمت الأسئلة بكثافة مرتفعة وطول ملحوظ، مما وضع العديد من الطلاب تحت ضغط زمني كبير، وجعلهم في سباق مستمر لإنجاز جميع الأسئلة ضمن المدة المحددة للامتحان.

ثانيًا: ضعف التدرج في مستويات الصعوبة: لم يظهر تسلسل واضح في مستويات الصعوبة داخل الورقة، حيث غاب التدرج الذي يبدأ بالأسئلة المباشرة والبسيطة ثم ينتقل تدريجيًا إلى الأسئلة الأكثر تعقيدًا. هذا الأمر قد يربك الطالب منذ اللحظات الأولى للامتحان ويؤثر سلبًا في ثقته أثناء الحل.

ثالثًا: تكرار الأفكار وغياب التوازن: لوحظ نوع من التكرار في بعض الأفكار الرياضية، خاصة في موضوعي القيمة المطلقة والتوابع المركبة، في المقابل، كان حضور بعض المحاور الأخرى في المنهاج أقل، مثل اللوغاريتمات التي لم تحظَ بالوزن المناسب مقارنة بأهميتها العلمية والتعليمية.

رابعًا: خلل في البناء الفكري للتمارين: من الناحية البنائية، بدت بعض التمارين مؤلفة من فقرات غير مترابطة بشكل كافٍ، حيث غاب التسلسل الفكري الواضح بين أجزاء التمرين الواحد. هذا جعل بعض التمارين أقرب إلى مجموعة من الأسئلة المنفصلة بدلًا من أن تكون بناءً رياضيًا متدرجًا ومتكاملًا. ويُعد التمرين الأول، ولا سيما فقرته الثالثة، مثالًا واضحًا على هذا الخلل.

خامسًا: ضعف الصياغة اللغوية والرياضية: افتقرت بعض الأسئلة إلى الصياغة اللغوية والرياضية الدقيقة، وكانت بحاجة إلى مزيد من الوضوح والتحديد لتجنب أي لبس أو تعدد في التفسير المحتمل.

سادسًا: مخالفة التصريحات الرسمية: جاءت الأسئلة، بحسب آراء عدد كبير من الطلاب، مخالفة للتصريحات الرسمية التي أشارت إلى أن الامتحان سيكون مريحًا ويتضمن أسئلة اختيارية تساعد الطالب على التعامل مع الورقة بثقة أكبر، الأمر الذي تسبب بحالة من المفاجأة والارتباك لدى كثير من المتقدمين.

في الختام، يمكن القول إن ورقة امتحان الرياضيات لهذا العام لم تكن موفقة بالقدر المأمول من حيث البناء والتوازن والتدرج في الصعوبة، وهو ما انعكس على انطباعات الطلاب وأدائهم داخل القاعات الامتحانية. ومع ذلك، تبقى هذه الملاحظات في إطار التقييم التربوي الموضوعي الذي يهدف إلى تطوير العملية الامتحانية وتحقيق العدالة التعليمية لجميع الطلاب. نسأل الله التوفيق والنجاح لأبنائنا الطلاب في المواد المقبلة، وأن تكلل جهودهم بالنتائج التي يستحقونها. (موقع: أخبار سوريا الوطن)