دروس إصلاح التعليم من فنلندا وسنغافورة وإستونيا.. كيف تستفيد سوريا من تجاربهم؟

متابعةً للمقال الذي نشرته الكاتبة نسرين جهاد حسن في موقع أخبار سوريا الوطن في الرابع من آب الماضي تحت عنوان "الصندوق الأسود للامتحانات في سوريا..!"، والذي خلص إلى أن إصلاح التعليم يبدأ بامتلاك الشجاعة لطرح الأسئلة الصحيحة، يُخصص هذا المقال لاستعراض تجارب دول نجحت في إعادة بناء تعليمها مثل فنلندا وسنغافورة وإستونيا لنثبت أن البديل موجود.

في عالم يتغير بسرعة، لم يعد إصلاح التعليم ترفاً أو خياراً يمكن تأجيله، بل أصبح شرطاً أساسياً لبناء مشروع سوريا الجديدة. نحن لا نتحدث عن قاعة وسبورة وصفوف مدرسية فحسب، بل عن رؤية متكاملة تبدأ من إعداد إنسان متوائم مع عصره وقادر على المشاركة الفاعلة في مجتمعه.

فنلندا.. الثقة بالمعلم والاهتمام بالطالب
اختارت فنلندا أن تجعل المدرسة أكثر من مجرد مكان لتلقين المعلومات، حيث منح النظام التعليمي المعلمين والمدارس استقلالية عالية، وأعاد تصميم المناهج لتشمل مهارات أوسع كالتفكير والكفاءة الرقمية وريادة الأعمال، مع التركيز على دعم الطالب كفرد له احتياجات مختلفة.

سنغافورة.. من ثقافة الامتحان إلى التعلم مدى الحياة
بنت سنغافورة تجربتها على التخطيط المستمر وربط التعليم باحتياجات المجتمع والاقتصاد، فانتقلت تدريجياً من التركيز الشديد على الاختبارات إلى التعلم النشط وتنمية شخصية الطالب ومواهبه، تحت شعار التدريس أقل والتعلم أكثر.

إستونيا.. عندما تصبح التكنولوجيا جزءاً من المدرسة
مثلت إستونيا نموذجاً في جعل التحول الرقمي جزءاً من استراتيجية تطوير التعليم من خلال برامج مثل Tiger Leap، ومع بداية العام الدراسي 2025/2026 بدأت تطبيق إصلاحات ترفع الالتزام بالتعلم حتى سن الثامنة عشرة وأطلقت برنامج AI Leap لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي.

ماذا يمكن أن نتعلم في سوريا من هذه التجارب؟
تؤكد هذه التجارب أن إصلاح التعليم ليس قراراً إدارياً ولا تعديلاً سريعاً لكتاب مدرسي، بل هو إعادة بناء للإنسان الذي نريد أن يعيش في سوريا المستقبل، وهو ما يتطلب رؤية طويلة الأمد، والاستثمار في المعلم، وتطوير المناهج، والاستفادة من التكنولوجيا كأداة لا كهدف بحد ذاته.