دعوات لدمج التراث الثقافي في المناهج المدرسية لتعزيز هوية الطفل الجزائري

في ظل التحولات المجتمعية والتحديات التي تواجه الأجيال الصاعدة في علاقتها بالهوية والذاكرة الوطنية، يواجه عدد من التلاميذ صعوبة في استيعاب المفاهيم المجردة، خاصة في مادتي التاريخ والتربية المدنية. وللتغلب على هذه الصعوبات، يؤكد مختصون في التربية والتراث على أهمية البحث عن فضاءات تعليمية موازية، مثل المتاحف، لتقريب المعرفة من الطفل وربطها بمحيطه الثقافي والحضاري. وترى أسماء بتحي، مستشارة التوجيه والإرشاد المدرسي ومحافظة التراث بمتحف “باردو”، أن المتاحف فضاءات حية تمنح الدروس المدرسية بعداً ملموساً، وتحول التاريخ من مجرد كتاب إلى تجربة يكتشفها الطفل ويتفاعل معها.

وقد أثبتت تجارب ميدانية، بحسب بتحي، وجود تغير إيجابي في سلوك التلاميذ وتفاعلاتهم مع الموروث التاريخي عند إدماج التراث الثقافي في المنظومة التربوية. ولم تقتصر هذه التجربة على الزيارات المتحفية والأنشطة الثقافية، بل تطورت إلى اقتراح مشروع تربوي لإصلاح المناهج، يتضمن المطالبة باستحداث مادة مستقلة للتراث الثقافي في الطورين الابتدائي والمتوسط، وفتح شعبة متخصصة فيه بالتعليم الثانوي.

وأشارت بتحي إلى أن رؤية الأطفال للآثار داخل المتحف تثير لديهم الفضول والانتباه، وتكسر رتابة الدروس النظرية، حيث يتفاعلون مع المادة التاريخية الحقيقية ويتفاعلون معها. كما تتشكل مجموعات تعلم مصغرة بين التلاميذ، يتبادلون فيها الملاحظات والتفسيرات، مما يحول الزيارة المتحفية إلى نشاط جماعي قائم على الحوار والتعلم المشترك.

وأكدت بتحي أن التراث الثقافي يلعب دوراً هاماً في التنشئة الاجتماعية للطفل، فهو وسيلة لنقل القيم والرموز والعادات التي تشكل الذاكرة الجماعية للمجتمع. وتساهم العلاقة بالتراث في تكوين شخصية المتعلم وتعزيز إحساسه بالانتماء، من خلال تعريفه بمكونات هويته الوطنية وربطه بالموروث الحضاري. ويمكن للتوجيه المدرسي أن يمتد ليشمل التوجيه الثقافي، عبر اكتشاف اهتمامات التلاميذ وتعريفهم بمجالات حماية التراث وتثمينه.

وتعتبر بتحي أن المتحف والمدرسة فضاءان متكاملان في عملية التنشئة الاجتماعية، وأن التنسيق بينهما يعزز قيم المواطنة والمسؤولية واحترام الذاكرة الوطنية، وينمي وعي الطفل بأهمية المحافظة على الممتلكات الثقافية كهوية جماعية.

ودعت بتحي إلى الانتقال من المبادرات الفردية إلى مشروع مؤسساتي مستدام يضع التربية على التراث ضمن أولويات المنظومة التعليمية. واقترحت تفعيل الاتفاقية بين وزارتي التربية الوطنية والثقافة والفنون، بدمج الزيارات المتحفية والأنشطة الثقافية في البرامج السنوية للمؤسسات التعليمية. كما دعت إلى استحداث مادة مستقلة للتراث الثقافي في الطورين الابتدائي والمتوسط، وإنشاء شعبة متخصصة في التعليم الثانوي، لتمكين التلاميذ من التخصص مستقبلاً في هذا المجال.

وشددت على ضرورة الاستثمار في تكوين الفاعلين التربويين، خاصة مستشاري التوجيه والأساتذة، في مجال البيداغوجيا المتحفية والوساطة الثقافية، لتمكينهم من تنظيم الأنشطة الميدانية ومرافقة التلاميذ. وأكدت أن الرهان هو أن يفهم التلميذ قيمة ما ورثه ويشعر بمسؤوليته تجاه حمايته، وأن المتحف يمكن أن يتحول إلى مدرسة موازية تساهم في بناء المعرفة وترسيخ الهوية، وأن الاستثمار الحقيقي في التراث يبدأ من الطفل.