الحكامة التعليمية في الدار البيضاء-سطات: نموذج رائد نحو الارتقاء بالمنظومة التربوية

في سياق التدبير العمومي الحديث، لم تعد الحكامة التعليمية مجرد مفهوم إداري، بل تطورت لتصبح منظومة متكاملة تشمل القيادة، التخطيط الاستراتيجي، والتقييم، وربط المسؤولية بالمحاسبة. وتبرز تجربة الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء–سطات كنموذج يحتذى به في هذا المجال، حيث تسعى للانتقال من التدبير الإداري التقليدي إلى الإدارة التعليمية القائمة على النتائج والنجاعة.

تكتسب هذه التجربة أهميتها من خصوصية الجهة، فهي من أكبر الجهات المغربية سكاناً وتنوعاً جغرافياً، وتضم أكثر من مليون ونصف مليون متعلم ومتعلمة. تواجه الأكاديمية مسؤولية تدبير هذه المنظومة الضخمة، مما يتطلب هندسة تدبيرية متطورة قوامها الاستباق والتنسيق والقيادة المؤسساتية.

يكشف الدخول المدرسي 2026/2027 عن حجم المسؤولية، حيث بلغ مجموع التلاميذ 1,641,759، منهم 1,192,274 في التعليم العمومي (72.6%) و 449,485 في التعليم الخصوصي (27.4%). وشهد التعليم العمومي زيادة قدرها 29,325 تلميذاً، مما يعكس الضغط الديموغرافي والحاجة إلى تخطيط استشرافي للخريطة المدرسية.

على مستوى البنية التحتية، ارتفع عدد المؤسسات التعليمية العمومية إلى 1,991 مؤسسة، مع إحداث 100 مؤسسة جديدة وبرمجة 454 حجرة دراسية إضافية. تهدف هذه الزيادة إلى تدارك الاختلالات المجالية ومواكبة التحولات الديمغرافية، والحد من الاكتظاظ. كما أن تخصيص ربع المتمدرسين للمجال القروي يضع الإنصاف المجالي ضمن الأولويات.

في مجال تدبير الرأسمال البشري، بلغ مجموع الموارد البشرية 59,784 إطاراً، بزيادة 3,750 إطاراً جديداً في هيئة التدريس. تؤكد هذه المؤشرات على أهمية المقاربة الاستباقية في تدبير الخصاص والانتقال إلى التدبير بالكفايات.

يعد مشروع «مؤسسات الريادة» أحد أبرز الأوراش، حيث بلغ عدد المؤسسات المنخرطة فيه 1,171 مؤسسة، ويستفيد منه 591,572 تلميذاً. يراهن هذا المشروع على إعادة بناء الممارسة التعليمية انطلاقاً من التعلمات الأساس والتدريس الصريح.

يحظى التعليم الأولي بمكانة متقدمة، حيث بلغ عدد المستفيدين منه 204,157 طفلاً، مما يمثل استثماراً بعيد المدى في الرأسمال البشري.

في مجال محاربة الهدر المدرسي، تمكنت الأكاديمية من إعادة إدماج 15,089 طفلاً ويافعاً من المنقطعين عن الدراسة. وتعمل الأكاديمية على تفعيل منظومة جهوية لرصد المبكر والتدخل الوقائي.

يشمل الدعم الاجتماعي 15,250 مستفيداً من الداخليات ودور الطالبات والطلبة، و17,150 مستفيداً من الإطعام المدرسي، وأكثر من 120,394 تلميذاً من النقل المدرسي، مما يضمن الاستمرارية الدراسية.

أظهرت نتائج امتحانات البكالوريا 2026 نسبة نجاح بلغت 82.18% لدى الممدرسين، مع تفوق للإناث. وتسعى هذه النتائج إلى قياس مخرجات المنظومة وربط النجاح بجودة المكتسبات.

في سياق التحول الرقمي، تشارك الأكاديمية في برنامج «إ-قسمي» (e-Qussmi) لتطوير التكوين عن بعد وتعزيز الكفايات الرقمية للأطر التربوية.

يقود السيد محمد ديب، مدير الأكاديمية، هذه الدينامية المؤسساتية. وقد شكلت الندوة الصحافية التي عقدت مؤخراً فرصة لتقديم مؤشرات الدخول المدرسي والأوراش الجارية، مما يعزز التواصل العمومي والشفافية التدبيرية.

تكمن القيمة الحقيقية لهذه الحصيلة في قدرة الأكاديمية على تحويل الأرقام إلى نتائج مستدامة وأثر ملموس داخل الفصول الدراسية. وتتطلب خصوصية الجهة تطوير آليات الحكامة التشاركية والتعاقد الترابي.

ختاماً، تكشف حصيلة الأكاديمية عن دينامية تدبيرية متعددة الأبعاد، تجمع بين توسيع العرض المدرسي، وتطوير مؤسسات الريادة، وتقوية الموارد البشرية، ومحاربة الهدر المدرسي، وتعزيز الدعم الاجتماعي، والانفتاح على التحول الرقمي. يبقى الرهان الأكبر هو تحويل المدرسة إلى فضاء يضمن التعلم الفعلي ويصنع المستقبل التربوي للجهة.