جدل نتائج شهادة التعليم الأساسي: تساؤلات حول معايير العدالة وإنصاف الطلاب المتفوقين

تعتبر اللغات جسوراً نحو ثقافات أخرى ونوافذ نطل من خلالها على حضارات وتجارب متعددة. وفي الوقت الذي يتعلم فيه الطلاب في بلدان عديدة لغتين أجنبيتين أو أكثر، يقتصر الأمر في بلدنا على لغة واحدة في مراحل دراسية معينة، مما يجعل تعزيز تعليم اللغات في المناهج أمراً ملحاً. ومن هنا، فإن قرار تقليص الحصص المخصصة للغة الفرنسية، فضلاً عن اعتبارها مادة غير مرسّبة، يستدعي إعادة النظر لما له من تأثير على دافعية الطلاب لتعلمها.

ومع إعلان نتائج شهادة التعليم الأساسي لهذا العام، برزت تساؤلات ملحة حول آلية احتساب علامات اللغات وتأثيرها على مجموع الطلاب المتفوقين، ومنها سبب إلغاء علامة إحدى اللغتين، الإنكليزية أو الفرنسية، رغم حصول الطالب على العلامة الكاملة فيها. كما يتساءل البعض عما إذا كانت هذه العلامات تشكل حقاً مكتسباً ثمرة لسنوات من الجهد والتعب، وكيف يؤدي احتساب المجموع من 3200 درجة إلى تغيير ترتيب الأوائل على مستوى الجمهورية والمحافظات.

لا تقتصر المسألة على مجرد درجات معدودة، بل تمتد لتكون قضية عدالة في تقييم جهد الطالب ووضوحاً في معايير التفوق. فعندما يتساوى طالب حصل على العلامة التامة في اللغتين مع آخر لم يحقق ذلك في إحداهما، يفقد التفوق جزءاً من قيمته. وعليه، يُطالب بضرورة إعادة النظر من قِبل وزارة التربية والتعليم في آلية احتساب علامات اللغات في نتائج شهادة التعليم الأساسي للعام القادم، ودراسة احتساب المجموع كاملاً لتحقيق العدالة والإنصاف للجميع.