دراسة لجامعة ستانفورد تكشف: صعوبات الرياضيات لدى الأطفال مرتبطة بآلية التعلم من الأخطاء لا ضعف فهم الأرقام

كشف فريق بحثي مرموق في جامعة ستانفورد الأمريكية عن نتائج دراسة حديثة تشير إلى أن التحديات التي يواجهها بعض الأطفال في تعلم الرياضيات قد لا تنبع بالضرورة من ضعف في فهم الأرقام بحد ذاتها، بل من صعوبة في القدرة على التعلم من الأخطاء وتعديل استراتيجيات الحل أثناء أداء المهام العددية.

ووفقًا لما نشره موقع SciTechDaily، قاد الباحث هيسانغ تشانغ هذه الدراسة التي نُشرت في دورية JNeurosci العلمية المتخصصة في أبحاث علوم الأعصاب. هدفت الدراسة إلى استكشاف الأسباب الكامنة وراء تباين قدرات الأطفال في تعلم الرياضيات، حيث يواجه بعضهم تحديات أكبر بكثير مقارنة بأقرانهم.

اعتمد الفريق البحثي في منهجيته على تحليل كيفية تعامل الأطفال مع مهام عددية تتطلب منهم اختيار الرقم الأكبر. وقد تم عرض الكميات في هذه المهام بطريقتين: أحيانًا كأرقام مكتوبة، وأحيانًا أخرى كمجموعات من النقاط. ولضمان دقة النتائج، طوّر الباحثون نموذجًا خاصًا لتتبع تطور أداء كل طفل بمرور الوقت، متجاوزين الاكتفاء بتسجيل الإجابات الصحيحة والخاطئة فقط.

أظهرت النتائج فروقًا واضحة بين الأطفال ذوي المهارات الرياضية الطبيعية وأولئك الذين يعانون من صعوبات في التعلم. فقد تبين أن الأطفال الذين يواجهون هذه الصعوبات لم يتمكنوا من تعديل استراتيجياتهم بعد ارتكاب الأخطاء، وظل أداؤهم متذبذبًا وغير مستقر عبر التجارب المتتالية. في المقابل، أظهر أقرانهم تحسنًا تدريجيًا وملحوظًا من خلال مراجعة أخطائهم وتكييف أساليبهم في الحل.

ولتعزيز هذه النتائج، كشفت فحوصات تصوير الدماغ عن نشاط أضعف لدى الأطفال الذين يعانون من صعوبات رياضية في المناطق الدماغية المسؤولة عن مراقبة الأداء وتعديل السلوك. يشير هذا الاكتشاف إلى احتمال وجود ارتباط وثيق بين انخفاض النشاط في هذه المناطق وظهور قدرات رياضية غير نموذجية.

خلص الباحثون إلى أن صعوبات تعلم الرياضيات قد ترتبط بقدرات معرفية أوسع نطاقًا تتعلق بمتابعة الأداء وتنظيم السلوك أثناء عملية التعلم، وليس فقط بالمهارات العددية المباشرة. وأكدوا عزمهم على توسيع نطاق الدراسة مستقبلًا لتشمل عينات أكبر وأنواعًا أخرى من اضطرابات التعلم، بهدف تعميق فهم هذه الظاهرة.

يُذكر أن صعوبات تعلم الرياضيات تُعد من أكثر اضطرابات التعلم شيوعًا بين الأطفال في سن الدراسة، وغالبًا ما كانت تُعزى تقليديًا إلى ضعف في معالجة الأرقام والكميات.