مستقبل التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي: حين تتولى الآلة المهام المعرفية

يؤكد د.أنور كوثراني أن التحولات الكبرى في تاريخ التعليم لم تكن منفصلة يوماً عن التغيرات الاجتماعية والاقتصادية والعملية. فمع تطور الأدوات ووظائف الإنسان، أعادت المؤسسات التعليمية النظر في أنواع المعارف والمهارات المطلوبة. واليوم، يضع الذكاء الاصطناعي التعليم أمام مرحلة بالغة الحساسية، حيث تنافس التكنولوجيا الإنسان في مجالات معرفية دقيقة مثل الكتابة والتحليل والترجمة والتصميم والبرمجة وتوليد الأفكار.

منذ الثورة الصناعية الأولى بين عامي 1760 و1840، غيّرت الميكنة والبخار علاقة الإنسان بالعمل، مما استدعى أنظمة تعليمية تؤهل أفراداً قادرين على القراءة والحساب والانضباط. ونتيجة لذلك، تشكلت المدرسة الحديثة بصفوفها ومناهجها واختباراتها الموحدة لخدمة احتياجات المجتمع الصناعي آنذاك.

وتوالت الثورات التكنولوجية وصولاً إلى الثورة الصناعية الرابعة المرتبطة بالذكاء الاصطناعي والروبوتات، والتي نقلت التحدي التربوي إلى مستوى جديد. فالآلة لم تعد تقتصر على القوة الجسدية أو تخزين البيانات، بل أصبحت تشارك في مهام معرفية بحتة، مما يفرض تساؤلات جوهرية حول قيمة الحفظ التقليدي وأهمية الانتقال من المعرفة كغاية إلى المعرفة كنقطة انطلاق للتحليل والنقد.

وفي ظل قدرة الذكاء الاصطناعي على إنتاج الإجابات، تبرز المسؤولية البشرية في صياغة الأسئلة، وتحديد المشكلات، واكتشاف التحيزات، مما يعيد تشكيل دور المعلم ليتحول من ناقل للمعلومات إلى مصمم للتعلم وموجه للتفكير، بما يضمن إعداد جيل قادر على توجيه التقنية وتقييمها بوعي ومسؤولية.