اضطراب التعلم غير اللفظي: تحديات خفية وذكاء لغوي متفوق

يُعد اضطراب التعلم غير اللفظي، الذي يتناوله د. أكرم خولاني، أحد اضطرابات التعلم المعقدة التي تؤثر في الأفراد بطرق متباينة، ويشمل مجموعة واسعة من أوجه القصور، مما يجعله من الحالات الأقل فهمًا وتشخيصًا. غالبًا ما يؤدي هذا الغموض إلى سنوات من المعاناة للمصابين به، قبل أن يدرك المحيطون بهم أن ما يواجهونه ليس سلوكًا متعمدًا أو ضعفًا عامًا، بل هو حالة عصبية تتطلب الفهم والدعم.

ما هو اضطراب التعلم غير اللفظي (NVLD)؟

اضطراب التعلم غير اللفظي (Nonverbal Learning Disorder – NVLD)، المعروف أيضًا باضطراب التعلم اللاشفهي، هو حالة عصبية تظهر في مرحلة الطفولة وقد تستمر حتى البلوغ. يؤثر هذا الاضطراب بشكل رئيسي في المهارات غير اللفظية، مثل القدرات البصرية-المكانية، والمهارات الاجتماعية، والتآزر الحركي، مما يسبب صعوبة في فهم المعلومات غير اللفظية كإشارات الجسد، وتعابير الوجه، ونبرة الصوت.

لا يزال مدى انتشار هذا الاضطراب غير معروف بدقة، ويرجع ذلك إلى صعوبة تشخيصه أو الخلط بينه وبين اضطرابات أخرى. يصيب الذكور والإناث على حد سواء، وغالبًا ما يتميز المصابون به بذكاء متوسط أو مرتفع، خاصة في الجانب اللفظي.

الأسباب الكامنة وراء الاضطراب

ينتج اضطراب التعلم غير اللفظي عن خلل في وظائف النصف الأيمن من الدماغ، وهو الجزء المسؤول عن معالجة المعلومات البصرية والمكانية وغير اللفظية. وتشير بعض الدراسات إلى احتمال وجود مكون وراثي للاضطراب، حيث يُلاحظ انتشاره داخل بعض العائلات.

أعراض اضطراب التعلم غير اللفظي

من الصعب حصر أعراض هذا الاضطراب بدقة نظرًا لتعدد أشكال العجز التي يندرج تحتها، واختلاف حدتها من شخص لآخر، وعدم ظهور الأعراض نفسها لدى جميع المصابين. يمكن تقسيم أبرز هذه الأعراض بحسب الفئة العمرية:

عند الأطفال

• تناقض في القدرات: يتمتع الطفل المصاب عادة بذكاء لغوي مرتفع، وحصيلة لغوية واسعة، وقدرة جيدة على التعبير الشفهي والحفظ، مقابل صعوبات ملحوظة في الفهم القرائي والرياضيات المتقدمة، خاصة المسائل الكلامية.
• مشكلات بصرية وحركية: يعاني الطفل من ضعف في إدراك الأنماط والاتجاهات، ومشكلات في إدارة الأموال، إضافة إلى ضعف التآزر الحركي الدقيق والإجمالي، مما يؤثر على مهارات الكتابة اليدوية، واستخدام الأدوات، وركوب الدراجة، والمشاركة في الأنشطة الرياضية.
• صعوبات اجتماعية: يواجه الأطفال صعوبات في فهم الإشارات غير اللفظية مثل تعابير الوجه ولغة الجسد، مما يحد من اكتسابهم للمهارات الاجتماعية بشكل طبيعي. قد يدفعهم اعتمادهم المفرط على الكلام إلى طرح أسئلة غير ضرورية أو مقاطعة الآخرين، وعدم فهم المزاح والسخرية، الأمر الذي يؤدي إلى صراعات اجتماعية وصعوبة في تكوين الصداقات.

عند المراهقين والبالغين

• تفاقم الصعوبات الاجتماعية: تزداد التحديات الاجتماعية مع التقدم في العمر، حيث يجد المراهقون والبالغون المصابون صعوبة في التواصل مع الآخرين، سواء في البيئة الدراسية أو المهنية، مما ينعكس سلبًا على أدائهم الأكاديمي وفرص نجاحهم الوظيفي.
• مشكلات تنظيمية وعلاقاتية: يعانون من صعوبة في تحديد الأولويات، والحفاظ على علاقات طويلة الأمد، وتنظيم الوقت والالتزام بالمواعيد.
• أعراض أخرى: تشمل صعوبة قراءة الخرائط والرسوم البيانية، وضعف التمييز البصري، وصعوبات التفكير والاستدلال، والميل إلى التحدث بإفراط ومشاركة معلومات شخصية بشكل غير مناسب، والتمسك بالروتين والانزعاج من التغييرات، إضافة إلى القلق الاجتماعي، وتجنب التجارب الجديدة، والميل إلى العزلة.

تشخيص الاضطراب

لا يُدرج اضطراب التعلم غير اللفظي حاليًا ضمن الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية الصادر عن الجمعية الأمريكية للطب النفسي، ولا ضمن التصنيف الدولي للأمراض الصادر عن منظمة الصحة العالمية. يعتمد التشخيص على ملاحظة الأهل والمعلمين للأعراض، ثم إحالة الطفل إلى اختصاصي نفسي عصبي، يجري تقييمًا شاملًا يشمل المهارات اللغوية، والبصرية-المكانية، والحركية، ومستوى الذكاء، ومقارنتها بالسمات المعروفة لهذا الاضطراب.

في كثير من الحالات، يُشخص الاضطراب خطأ على أنه صعوبة تعلم محددة، أو اضطراب في التنسيق النمائي، أو رهاب اجتماعي، أو اضطراب طيف التوحد، أو اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، مما يؤخر حصول الطفل على الدعم المناسب.

خيارات العلاج والدعم

لا يوجد علاج دوائي محدد لاضطراب التعلم غير اللفظي، إلا أن التدخل المبكر والدعم المناسب يسهمان بشكل كبير في تحسين الأعراض والحد من آثارها. ترتكز الخطة العلاجية عادة على تطوير المهارات الاجتماعية، وتقديم استراتيجيات تعليمية وتنظيمية مخصصة، إلى جانب العلاج النفسي أو جلسات الدعم لتعويض المهارات المتأثرة.

دور الأهل

يُعد دعم الصحة النفسية للطفل أمرًا أساسيًا، إذ يدرك الأطفال المصابون أنهم يواجهون صعوبات تختلف عن أقرانهم، مما يؤثر في ثقتهم بأنفسهم وتقديرهم لذواتهم. لذلك، يكونون أكثر عرضة للقلق العام والقلق الاجتماعي، ويشكل العلاج النفسي عنصرًا مهمًا في مساعدتهم على التكيف.

دور الكادر المدرسي

بعد التقييم الأولي، يمكن للمدارس إعداد خطط تعليمية تراعي احتياجات الطفل، تشمل تسهيلات أكاديمية واجتماعية، ووقتًا إضافيًا للتدريب على التعرف إلى الأنماط وتنظيم الأفكار، إضافة إلى الإرشاد لمساعدته على فهم التوقعات الاجتماعية والتفاعل معها بشكل أفضل.

في الختام، يبقى فهم اضطراب التعلم غير اللفظي خطوة أساسية نحو الحد من معاناة المصابين به، وتمكينهم من استثمار قدراتهم الكامنة، لا سيما في ظل ما يمتلكه كثير منهم من ذكاء لغوي وإمكانات فكرية عالية.